郑水泉：教师要依据专业和学科特点，把教书和育人结合起来

　　新华网北京12月17日电 《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：“落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。”

　　在日前举办的“2020·CIP教育创新大会”高等教育专场的圆桌论坛环节中，中国人民大学党委副书记郑水泉围绕《共建课程思政育人大格局》这一主题阐述了自己的看法。

　　“高校完成育人任务不仅要依靠思政课程，更重要的是，高校所有的课程都要很好地履行教书育人的任务。”围绕教师应该怎样更好地将思政内容融入课程这个话题，郑水泉认为“教师要在专业课程中体现思政教育。”

　　“思政教育和专业课程并不是‘两张皮’。思政教育是课程、专业教育的内在部分。”郑水泉表示，课程思政不是“课程”加“思政”的混合，而是有机融合。“要依托专业课程来开展思政教育”，教师要依据不同专业，不同学科的特点，把教书和育人，把知识的传授和价值观的培养结合起来，要去思考怎么用更好的方式、手段和理念去塑造学生正确的世界观、价值观、人生观。

　　《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确提出，课程思政的建设，教师队伍是“主力军”。高校也要为专业课教师开展思政教育创造条件。“学校重视为教师开展课程思政创造条件。”郑水泉介绍说，中国人民大学开展了“读懂中国”社会实践活动，为青年教师提供了解中国国情、了解中国实践的机会。“通过亲身体验，教师们可以用自己的所见所闻，用亲身经历的故事去教育学生。”学校还实施了“吴玉章课程思政名师工作室计划”，评选设立多个“吴玉章课程思政名师工作室”，通过深度挖掘专业课程蕴含的思想政治教育资源，发挥老教师的传帮带作用，加强教师教学团队建设，提升思想政治教育亲和力、针对性和教书育人实效。此外，学校还选派教师参加青年教师教学基本功比赛，比拼教学能力，提升教学水平，相互促进。

　　课程思政建设的基础是“课程”，高校的思政教师育人自然是有各自的“看家本领”，说起课程思政的“金课”，郑水泉认为，建设“金课”需要优化课程体系，对课程优胜劣汰。“要讲好课程，很重要的一个基础就是教材，教材建设是课程思政‘金课’建设的重要基础。有好的教材才能为老师讲好课提供好的基础。”除了教材，他认为，建设“金课”最重要的还需要提高教师的教学能力，“教学能力的提高不仅体现在授课水平上，也体现在对待教学的态度上，教师的第一责任就是教学，教师对教学严肃认真的态度本身就是一种思政教育。教师要真正教好书，需要了解学生、研究学生，要和学生交朋友。”